Competencias e Indicadores de 4to Grado "Área Lengua y Literatura"

Programa de Estudio de Educación Básica

4to Grado

Programa de Lengua y Literatura

 COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA LENGUA Y LITERATURA

COMPETENCIAS	INDICADORES
Participa en conversaciones y exposiciones orales como hablante y como oyente con adecuación, respeto y propiedad.	Participa en conversaciones respetando los puntos de vista de los interlocutores y los turnos conversacionales. Tolera y respeta los diversos puntos de vista de sus interlocutores. Interpreta y analiza diversos mensajes orales. Pronuncia en forma clara y definida al expresarse oralmente. Adecúa la entonación, el tono de voz y los gestos a la intención y situación comunicativa. Narra y describe en forma oral. Realiza exposiciones orales. Comprende y sigue instrucciones. Participa en dramatizaciones. Reconoce la expresión oral como medio para reforzar su autoestima, seguridad y confianza en sí mismo. Asume su responsabilidad como sujeto activo en la construcción de sus aprendizajes. Respeta los usos lingüísticos propios de la diversidad cultural. Determina la importancia del uso de la lengua estándar. Es crítico y creativo en situaciones comunicativas orales. Es solidario y participativo en la familia, la escuela y la comunidad.
Comprende diversos textos narrativos, instruccionales y expositivos escritos.	Identifica y diferencia la estructura general de diversos tipos de textos. Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de compresión lectora.· Identifica párrafos como unidades organizadoras del texto. Infiere significados de palabras desconocidas a partir del contexto. Interpreta elementos gráficos complementarios cómo mapas, tablas, ilustraciones, fotografías,.. Realiza lecturas rápidas, detenidas, exploratorias y de repaso como estrategias de comprensión lectora. Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos. Asume la lectura como instrumento de aprendizaje y de desarrollo del pensamiento. Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes en textos leídos. Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana al relacionarse con el entorno social y natural.
Produce textos narrativos, descriptivos y expositivos coherentes según la intención y situación comunicativa y de acuerdo con los elementos normativos de la lengua.	Escribe textos significativos que respondan a diferentes propósitos respetando las estructuras textuales de cada uno de ellos. Parafrasea textos leídos. Escribe relatos con secuencias lógicas. Describe utilizando la adjetivación. Elabora informes y. trabajos expositivos escritos. Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos. Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de comunicación eficaz. Planifica y organiza las tareas para el logro de una mayor efectividad. Respeta las normas de presentación de los trabajos escritos. Es perseverante y honesto en la elaboración de sus trabajos.
Desarrolla su capacidad de investigación y búsqueda permanente de la información.	Interactúa permanentemente con diversos tipos de materiales escritos (libros, periódicos, revistas,...) para la búsqueda de información. Reconoce las partes que conforman los libros. Utiliza el diccionario para buscar significados, ampliar su vocabulario y revisar la ortografía de vocablos. Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de aula. Realiza investigaciones siguiendo las normas establecidas para efectuarlas. Utiliza la observación, entrevistas y visitas de reconocimiento como recursos para realizar investigaciones. Realiza el registro de sus investigaciones a través de toma de notas, subrayado de ideas fundamentales y elaboración de fichas bibliográficas. Realiza resúmenes coherentes. Muestra curiosidad e interés por investigar para satisfacer necesidades de información y resolución problemas.
Utiliza adecuadamente elementos normativos de la lengua.	Reconoce los párrafos y oraciones como elementos integradores de los textos. Produce párrafos coherentes. Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo, para establecer relaciones entre palabras, oraciones y párrafos de un texto. Sustituye vocablos por sinónimos y formas pronominales en la redacción de textos escritos. Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Reconoce las palabras que modifican el sustantivo. Atiende las relaciones de concordancia de género, número y persona en sus producciones. Reconoce y usa donde corresponden los signos de puntuación: coma, punto y seguido, punto y aparte, dos puntos, exclamación, interrogación, paréntesis. Separa palabras en sílabas. Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas. Utiliza las reglas de uso de la tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas. Forma palabras por composición y derivación. Usa sufijos para transformar sustantivos en adjetivos. Escribe vocablos de uso frecuente con atención a la ortografía. Respeta las normas y convenciones de la lengua para el logro de una comunicación eficaz.
Reconoce la literatura como fuente de recreación, de goce estético, de valoración de su acervo cultural y de desarrollo de sus posibilidades creativas e imaginativas.	Reconoce la intencionalidad artística e imaginativa del texto literario. Identifica secuencias, ambientes y personajes en textos narrativos. Lee fábulas, cuentos y poemas. Crea relatos y textos poéticos. Utiliza la descripción en la elaboración de textos narrativos. Diferencia prosa y verso. Reconoce entonación, ritmo, pausas y rima en estructuras poéticas. Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios como el símil, la hipérbole y la humanización. Identifica el diálogo en abras narrativas y teatrales. Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético. Es sensible ante el texto literario. Determina la importancia de las manifestaciones literarias de la cultura popular que conforman su patrimonio y fortalecen su identidad nacional. Es auténtico, espontáneo y creativo en la producción de textos imaginativos. Respeta y valora sus creaciones y las de sus compañeros. Es participativo , responsable y solidario.
Participa en procesos de interacción comunicativa relacionados con su entorno natural y socio cultural .	Reconoce y usa adecuadamente elementos de comunicación no verbal como gestualidad y expresión corporal. Interpreta imágenes, señales y símbolos de su entorno natural y socio cultural. Participa en campañas de interés social para la preservación de la vida y la convivencia ciudadana. Interpreta, analiza y produce mensajes publicitarios. Lee y comprende publicaciones periódicas (prensa, revistas, folletos, catálogos,...) Comenta y analiza programas de radio y televisión. Asume una actitud reflexiva ante los mensajes recibidos a través de los diversos medios de comunicación. Determina la importancia de las nuevas tecnologías en los procesos de comunicación.

Educar el Corazón

Actividades para generar interés en la lectura en niño(as) de Preescolar hasta la 1ra Etapa de Educación

En primer lugar, debemos de tener en cuenta que un recurso ideal para motivar al niño o niña a la lectura de manera flexible y divertida son los cuentos, los cuales no deberían faltar en la infancia de ningún niño, ya que son ellos los portadores de la fantasía, de los recuerdos, de la historia y la cultura… Deben ser alimento cotidiano para el cerebro del niño. 

Algunos Consejos para una familia de estudiantes que lee!

1. Mira con ellos libros de ilustraciones. Antes que tus niños aprendan a leer, estimúlalos con libros llenos de ilustraciones, esta es una excelente manera de comenzar a amar la lectura, conversa con ellos acerca de lo que piensan de los dibujos, sorpréndete junto con ellos.

2. Léeles cuentos. Busca un momento especial, o dedica ciertas horas para que los niños escuchen encantados la historia que les estas contando. Pueden ser los mismos cuentos que te contaba tu mamá o abuela para que mantengas la tradición de la familia o cuentos de algún libro infantil. De preferencia estos cuentos deben tener rimas, folklore infantil y canciones. Ese momento juntos debe ser especial. 

3. Cántales y recitales poesías para niños. Estas expresiones artísticas también despertaran su curiosidad.

4. Da el ejemplo. Que los niños te sorprendan leyendo, ya sea un libro, una revista o un periódico, que vean que para ti la lectura es una actividad valiosa, haz que sientan curiosidad por conocer las historias y los mundos que hay en esos libros que lee su mamá, maestros, hermanos mayores.

5. Llévalos al teatro o simplemente implementa en el salón de clases una mini obra teatral con la ayuda de los padres y representantes. Llévalos a ver exposiciones de arte, museos y otros espectáculos culturales. Estas actividades son básicas para afinar su sensibilidad y despertar su imaginación y curiosidad.

6. Llévalos a funciones de títeres o implementa está metodología en tu aula. No hay nada mejor para estimular su curiosidad y contarles historias divertidas. Los títeres son mágicos y muy divertidos.

7. Lee con ellos. Comparte y comenta las lecturas. Cuando leas un cuento finge diferentes voces según el personaje, haz gestos para que el cuento sea más ameno y los niños se interesen por el.

8. Llévalos a una librería (realiza visitas). Haz que una librería sea un sitio de escape para tus hijos, que sepan que dentro de cada libro hay una historia, un personaje, un mundo por conocer. 

9. Llévalos a la biblioteca y explícales como funciona una biblioteca y todos sus beneficios.

10. Crea y cuida una esquina del libro en el aula. Una esquina donde reúnas todos los libros, revistas, álbumes de figuritas o de fotos que tengas. Crea una mini biblioteca de aula escolar, solo hace falta unos cuantos libros y un pequeño estante. El lugar tiene que ser de fácil acceso para los niños.

11. Lee, comenta y aprecia las publicaciones que hagan los niños en su casa, comunidad y escuela. Monografías, revistas, libritos. 

12. Conoce a tus alunmos. Analízalos y averigua cuales son sus temas favoritos. Jamás les impongas una lectura ya que esto es contraproducente. 

Tomado del Blog Mi Escuela Divertida

Actividades a Nivel Institucional y de Aula para Promover la Lectura

Actividades que se pueden 

plantear a Nivel Institucional

Entre algunas de las actividades que se pueden plantear a nivel institucional para promover la lectura en los alumnos, les ofrezco las siguientes sugerencias:

• Armar o crear una Biblioteca Escolar; es decir, un lugar físico donde los niños y niñas de los distintos grados y modalidades puedan ir todas las semanas a leer con su docente y en forma individual también. La concurrencia de cada clase a este lugar estará guiada por un cronograma Institucional.
• Realizar cada una o dos veces por mes actividades de estimulación a la lectura, como por ejemplo: narración de un cuento por parte de una docente a cada clase de la escuela, representación de un cuento por parte de una clase seleccionada, presentar un juego de búsqueda de información en los libros (según tiempo estipulado), etc.
• Crear el ambiente conveniente para la lectura a través de la música y las esencias, del planteo de normas, etc.
• Desarrollar un concurso de producción, de lectura fluida (quién lee mejor) o de comprensión de cuentos (se plantea por clases la lectura de un libro y en grupos responden a un cuestionario sobre el mismo).
• Organizar y llevar a cabo talleres con padres y niños sobre la importancia de la lectura.
• Visitar la biblioteca de la comunidad más cercana con el grupo de grado.

 

 Actividades que se pueden 

plantear en el Aula de Clases

• Crear la propia biblioteca de aula con libros traídos por los niños.
• Prestar libros a los niños para que lleven todos los fin de semana a sus casas.
• Plantear un cuestionario general para que respondan en su lectura de fin de semana.
• Determinar un día a la semana en el cual se haga una lectura y evaluación colectiva de la misma. Sería adecuado para obtener mejores resultados, que se tenga una cartelera en la cual todas las semanas se vaya colocando los avances que cada niño logra en este aspecto.
• Seleccionar un libro para leer una o dos veces por semana durante todo el año.
• Desarrollar juegos relacionados con las lecturas, por ejemplo: dar pistas antes de comenzar la lectura para que encuentren el nombre de uno de los personajes del cuento o alguna palabra clave, etc.
• Realizar plásticas o manualidades con distintas técnicas (sobre lo leído).
• Debatir y reflexionar sobre la importancia de la lectura.
• Presentar trabajos a los padres y al resto de la escuela sobre el tema.

Tomado del Blog Mi Escuela Divertida

Actividades de Animación a la Lectura

Semana del cómic 

(Exposición y trabajos relacionados con el cómic)

• Exposición de cómics.
• Visualización de películas relacionadas con personajes de cómic.
• Elaboración de dibujos de gran tamaño de los personajes más populares que el mundo del cómic ha producido.
• Trabajos concretos de creación de historietas.
• Realización de algún muñeco, a tamaño natural, que represente a uno o varios personajes: Obélix, Mortadelo, ...
• Diversos trabajos realizados en clase.

Cuando la biblioteca se disfraza de quiosco 

(Exposición de periódicos; su aprovechamiento pedagógico)

• Exposición de periódicos internacionales, nacionales, regionales y locales. Realización de mapas murales: mapa mundi, mapa de España, mapa de la comunidad autónoma y localización de los países, provincias o ciudades y localidades de las que se exponen ejemplares.
• Exposición de varios periódicos de un mismo día.
• Paneles con los elementos de una noticia.
• Dossier para el profesorado.
• Trabajos diversos sobre prensa realizados en clase.

¡Cuidado, la poesía anda suelta! 

(Homenaje a Gabriel Celaya y Rafael Alberti)

• Exposición y realización de poemas.
• Murales con referencias de prensa.
• Exposición de libros.
• Audición de poemas suyos musicados por distintos cantautores.
• Elaboración de separadores de lectura conmemorativos.

Un libro, un viaje 

(Cuando alguien lee un libro, realiza un viaje con la imaginación)

• Crear tres países imaginarios: Naturilandia, Librolandia y Fantasilandia en diferentes lugares del colegio, de forma que haya que trasladarse de uno al otro.
• Países imaginarios que se anuncian con una pancarta y que tienen una amplia exposición de libros para hojear y leer.
• Elaboración de un pasaporte para viajar por ellos, que será sellado convenientemente.
• Pensar en una actividad que los niños y niñas deberán hacer en cada “país” para que los responsables les visen el pasaporte: colorear una portada de un libro, aportar una fotografía o una noticia de prensa relacionada con la naturaleza, escribir una opinión tras la lectura de un libro, fragmento, poema.
 

Taller de otoño: hojas y palabras 

(Creación literaria e ilustración sobre el otoño)

• Preparar un dossier de poemas y textos poéticos del otoño para todo el profesorado.
• Talleres en distintos puntos del colegio a los que, durante una semana, acuden niños y niñas por ciclos.
• Escritura de poemas inventados y realización de ilustraciones para exponer por todos los pasillos del colegio.
• El otoño que amarilleaba los paisajes ha entrado en el colegio y se hace visible por las paredes de pasillos y biblioteca en forma de poemas y dibujos.
 

Acércate al “Descubrimiento” 

(Aprovechamiento de una efemérides histórica)

• Exposición sobre América Latina: libros, monedas, sellos, instrumentos musicales, artesanía, biografías de personajes, dibujos de códices coloreados por chicos y chicas, periódicos de países hispanoamericanos.
• Diseño de materiales curriculares para trabajar la efemérides de una manera más crítica: un cuadernillo de 16 páginas para los mayores y otro para los más pequeños.
• Elaboración de una carpeta para el profesorado con el cuadernillo antes comentado y otro con recursos diversos: fragmentos históricos, poemas, canciones, dossier de prensa, etc.
• Envío de la carpeta a todos los centros escolares de la provincia para que la usen.

El museo de los cuentos 

(Montar una exposición en torno a los cuentos tradicionales)

 

• Seleccionar tantos cuentos como aulas de clase hay en el colegio.
• Reunir diversos ejemplares de cada cuento (echando mano de la biblioteca pública, de particulares ...)
• Cada clase trabaja sobre un cuento y elabora un mural, escribe un fragmento significativo del cuento con letra grande y busca un elemento real del cuento.
• Con todo lo anterior y una decoración adecuada, se monta la exposición en la biblioteca que se convierte en un atractivo y espectacular “Museo de los cuentos”.

Talleres de ilustración 

(Crear ilustraciones para adornar el colegio, a partir de la colección de libros bien ilustrados de la biblioteca)

• Confección de maletas viajeras, con libros especialmente ilustrados, que circulan por las clases del colegio para sensibilizar al alumnado sobre la belleza de las ilustraciones.
• Talleres, en distintos puntos del colegio, para dibujar poemas, letras capitulares, cuentos cortos, etc.
• Todo el material pasa a las paredes del centro para decorarlo.
 

¡Cuéntanos un cuento!

(Creación de cuentos individuales, colectivos, troquelados, gigantes... y exposición de los mismos)

 

• Creación de cuentos individuales, colectivos, troquelados, gigantes... en las distintas clases del colegio.
• Exposición final en la biblioteca con todo lo producido.
• Visitas en horario lectivo para leer y hojear.
• Reparto de un diploma individual a todos los que han participado en la actividad.

 
Ánimos lectores

(Exposición de textos de personajes populares animando a leer)

• Dirigir cartas a una larga lista de personajes populares del mundo de la lectura, de la política, del deporte, del espectáculo... solicitando unas líneas de apoyo a la lectura y una fotografía dedicada.
• Exposición de las fotos y de los textos recibidos, como acción sensibilizadora de los beneficios de la lectura.
• Realización de una publicación especial para las familias, que recoja todo lo que ofrece la exposición.

 

La paz y los libros 

(Exposición de libros y trabajos con temática pacifista)

• Realización de un mural por clase con el tema de la paz, con técnica libre.
• Selección de libros con temática pacifista.
• Exposición de los trabajos realizados en las clases (los murales y otros) y de libros sobre la paz y la tolerancia.
• Confección de un mural colectivo con “palomas mensajeras” y siluetas de niños y niñas de diferentes colores, sobre las que se han pintado o escrito algo.
• Elaboración y distribución entre las familias de una guía de lectura con libros sobre el tema de la paz.

La naturaleza y los libros

(Creación de cuatro espacios-ecosistemas con libros)

• Creación de cuatro ecosistemas en los que leer y hacer actividades.
• Esos cuatro espacios pueden ser: bosques, polos, desiertos y mares. Están situados en distintos puntos del colegio.
• En cada espacio hay una exposición de libros, una cartelera con recortes de prensa sobre ellos, mesas y sillas de lectura y trabajo.
• En cada espacio, los niños y niñas realizan actividades concretas complementarias a la lectura: pegatinas conservacionistas, textos y poemas sobre el mar, escribe deseos en camellos de cartulina, escriben y decoran hojas para vestir a los árboles.

Sobre el tren de la poesía 

(Descubrir la poesía y a sus autores)

• Cada clase se ocupa de leer y trabajar con un poeta o poetisa.
• Cada clase prepara los siguientes materiales: un poema copiado con letra grande en una cartulina; un dibujo, con el mismo formato, de la poesía elegida; una pequeña biografía del autor elegido.
• Se prepara, tras ese proceso, una exposición con todos los trabajos hechos en clase sobre poetas y poesía.
• Un tren de cartulina, de cuarenta vagones, con nombres de poetas adorna las paredes de varios pasillos.
• Se exponen, además, todos los libros de poesía de la biblioteca escolar y los que nos han prestado particulares, la biblioteca pública, etc.
• Todo el colegio pasa por la biblioteca a contemplar la exposición y a leer poemas. Cada niño y cada niña reciben un punto de lectura especial, troquelado, con el tren de la poesía.

Una bolita de algodón. El patio de mi casa (Recopilación de folklore oral infantil)

• Elaboración de encuestas para pasar a las familias a través de sus hijos e hijas.
• Recepción y vaciado de las mismas.
• Confección de dos libritos con nanas, canciones de dedos y manos, retahilas, formulillas para elegir, canciones de corro, canciones en general... ilustradas por el alumnado.
• Regalo de un librito a cada familia con motivo del Día del Libro.
 

El cine y los libros 

(Conmemoración del aniversario del nacimiento del cine)

• Aprovechar alguno de los libros de lectura colectiva o cuentos leídos en las clases de los pequeños.
• Tras la lectura, rescribir el libro en diez frases.

• Dibujar un “fotograma” por cada frase.
• Montaje de los dibujos y las frases en cartulinas grandes, formando una larga tira por “película”.
• Visualización en vídeo, de aquellas películas reales que se hicieron a partir de algunos de los libros leídos para analizar las diferencias entre la lectura personal y la película.
• Exposición en la biblioteca de todas las “películas”.
• Elaboración de un punto de lectura conmemorativo.

Años de biblioteca escolar 

(Punto y seguido en la historia de nuestra biblioteca. Exposición conmemorativa)

• Elaboración de carteles que ilustren los diez años de biblioteca escolar.
• Cada “semana” o montaje se representa en un cartel con textos, fotografías, reseñas de prensa y materiales elaborados.
• Exposición conmemorativa de los carteles y de todos los boletines, posters, materiales complementarios, libros... elaborados en esos diez años.
• Confección de un boletín especial conmemorativo que recoja parte dela historia.
• Elaboración de las aleluyas de la biblioteca y de un punto de lectura.

Centenario de Lorca 

(Exposición)

• Pequeña exposición de fotos, libros, etc. sobre Lorca.
• Elaboración de un cuadernillo con sus poemas.
• Trabajos a partir de su poesía.
 

Los libros de la vida del aula 

(Libros colectivos escritos por el alumnado contando el día a día del aula)

• Cada clase dispone de un libro en formato grande (43 x 32 cm) donde se recogen poemas, textos, dibujos, noticias, anécdotas... durante un trimestre, un semestre, un curso escolar...
• Exposición de todos los libros en la biblioteca, completada con una muestra de libros, una exposición de puntos de lectura o cualquier otro material aparente.
 

La maleta familiar 

(Compartiendo lecturas toda la familia)

• Disponemos de una pequeña maleta con el siguiente contenido: una docena de libros de poco texto, variada temática, buenas ilustraciones, relacionados con lo que se trabaja (si se puede), para diversas edades; un vídeo; una o dos revistas; un suplemento infantil; un cassette con música popular o clásica y un cuaderno para anotaciones.
• Cada semana se lleva la maleta un niñ@ de la clase a su casa. Toda la familia aprovecha su contenido.
• En el cuaderno escriben sus impresiones, sugerencias... todos los miembros de la familia que lo desean.

La naturaleza en tus manos 

(Exposición de materiales naturales y de libros)

• La biblioteca recibe para exponerlos rocas y minerales, fósiles, restos vegetales, restos animales, etc.
• Complementando lo anterior, se exponen todos los libros que contiene la biblioteca ( y los que se toman prestados de la Municipal) sobre este tema.
• La biblioteca se abre a la cultura y recibe la visita de todo el alumnado del centro.

Tomado del blog Mi Escuela Divertida

Estrategias y/o Actividades para la Comprensión Lectora

Lo importante es que haya presente una necesidad, a partir de la cual sea indispensable leer. También se debe fomentar la "lectura por placer" y poner a disposición de los niños textos literarios que respondan a sus gustos y preferencias. De esta manera, y al utilizar las estrategias necesarias, lograremos el desarrollo de capacidades cognitivas que les permitan LEER Y COMPRENDER.

* Naturaleza del Proyecto

Este planteo surge a partir de una necesidad institucional, ya que se observaron serias dificultades en la adquisición de capacidades para la comprensión lectora. El objetivo principal es posibilitar situaciones propicias que ayuden a la aplicación de estrategias para la comprensión y a desarrollar hábitos lectores.

* Fundamentación

Para abordar este tema existen en la actualidad dos grandes tendencias:

*Una parte del concepto “Lengua”, planteándose qué es; para qué sirve; cómo se la debe enseñar. No entiende a la lectura como el desarrollo de técnicas y habilidades, únicamente, sino que la relaciona con el uso del lenguaje y el aprendizaje de la Lengua en general.

*Otra piensa al lector desde la psicología cognitiva y tiene en cuenta los procesos que este pone en juego cuando lee. Se plantea la forma de procesar la información que el texto brinda y se preocupa por construir su significado.

Los dos están íntimamente relacionados y es necesario que se complementen. Sabiendo que la Lengua es acción, se la debe aprender en uso, no sólo como un sistema de signos y códigos.

Si por ejemplo les pedimos a nuestros alumnos que reconozcan y clasifiquen todos los adjetivos sustantivos y verbos, que contiene un texto y que además lo separen en oraciones, únicamente habremos logrado un muestreo de contenidos. Si por el contrario partimos de los intereses los chicos o de una experiencia real, lograremos que se den cuenta que su Lengua sirve para comunicarse, para relacionarse con los demás y para conocerse a sí mismos.

Lo importante es que haya presente una necesidad a partir de la cual sea indispensable leer. También se debe fomentar la lectura por placer poner a disposición de los niños textos literarios que respondan a sus gustos y preferencias.

Para enfocar el trabajo en el área Lengua entonces, será requisito primordial tener muy en cuenta el TEMA y la MOTIVACIÖN y a partir de estos dos conceptos plantear actividades y secuencias.

Unas palabras de Jorge Luis Borges nos comprender mejor lo expuesto: “Hablar de lectura obligatoria es como hablar de felicidad obligatoria”.

Como reflexión final recordemos que, en nuestra tarea de docente de cualquier área, es importante tener en cuenta que la LECTURA, no funciona como tal, si no se produce la COMPRENSION.

* Estrategias para tener en cuenta

* Hacer actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del título del texto, de la tapa, de las imágenes o de la lectura de uno de los párrafos finales).

* Descubrir dificultades de comprensión mientras transcurre el proceso de enseñanza aprendizaje.

* Trabajar la variedad de textos.

* Dar sentido y contexto al acto de leer.

*Proponer situaciones con propósitos determinados.

* Respetar gustos y preferencias.

* Permitir el intercambio oral de interpretaciones.

* Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer.

* Explicar desde el punto de vista del docente cómo se busca la información.

* Sugerencia de Actividades

 

* Proponer situaciones reales donde sea necesario:
- Leer el diario, una receta de cocina, el reglamento de un juego.
- Buscar en la guía telefónica, una boleta de algún servicio.

 * Seleccionar un texto que les agrade para contar el contenido al resto de los compañeros.

* Diariamente ( 10 o 15 minutos) realizar la lectura de una novela (“Escucho por placer”) lectura realizada por el docente, para estimular el placer y despertar el interés por la lectura.
Luego que finalizó la lectura del libro o novela:
-Ver el video del libro leído.
-Establecer similitudes y diferencias.
-Confeccionar dibujos, resúmenes, cambios de personajes, de finales.
- Dramatizar distintas escenas.

* Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de cualquier clase, traído por los chicos o de la biblioteca áulica.

* Organizar las fichas de los libros de la biblioteca áulica.
-Nombre del libro:.......................
-Autor:.............................
-Cantidad total de páginas:....................
-Observando la tapa cuento lo que imagino que tratará el libro:.....................
-Una vez que leyó el libro, deberá confeccionar una lámina para animar a otros niños para elijan ese libro y lo lean.

* Dramatizar textos asumiendo diferentes roles.

* Argumentar distintas posturas de determinados personajes.

* Durante la lectura, hacer gráficos: mapas semánticos, líneas de tiempo, cuadros, dibujos, etc.

* Preparar el club de los “lectores de cuentos” hora de lectura en nivel inicial y primer ciclo de la escuela, en el cual alumnos del segundo ciclo leerán textos literarios cortos a los más chicos, explicando su contenido.

* Apropiarse y utilizar estrategias de pre y post lectura para con los más pequeños.

* Luego de la lectura realizar con los más pequeños diversas actividades, acorde al año del lector: dibujar, dictar palabras, responder preguntas, etc.

 Las actividades deberán ser presentadas por los niños lectores (completar frases...sopas de letras... responder preguntas escritas.. etc.)

* Evaluación 

Cualitativa y constante, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la observación directa, permanente y reflexiva.

Tomada del Blog Mi Escuela Divertida