Las
ludotecas son espacios lúdico, recreativo, creado para rescatar la importancia
del juego y la lúdica en la vida del ser humano y con especial interés en la
vida del niño(a). Tradicionalmente las ludotecas han sido creadas para darle la
oportunidad a muchos niños(as) de tener acceso a un espacio donde el juego, la
autoexpresión y creatividad sea lo más importante; en este espacio existen
juguetes y otros materiales que los niños(as) pueden usar dentro del sitio o
pueden pedir prestados para llevar a sus casas.
Lo que quiere decir que, la forma como se utilizan las
ludotecas ha variado con el tiempo y cambian de acuerdo a las necesidades y
características de las comunidades para quienes son creadas, los recursos de
los cuales se disponen. Podemos distinguir tres formas o modalidades diferentes
de funcionamiento: ludoteca de juego libre y expresión para que el niño o niña
desarrolle plenamente su personalidad, ludoteca creación espontaneo debido a
que las ludotecas permiten desarrollar habilidades creativas y/o artísticas
utilizando su imaginación y fantasía y ludoteca como espacio de procesos
culturales, intergeneracionales y comunitarios puesto que permite el desarrollo
de la cultura y el cambio social.
Ahora bien, jugar es el
trabajo del niño, actividad propia del ser humano, se presenta en todos los
niños y niñas, durante todo su desarrollo evolutivo, ya que como seres humanos mantenemos
la capacidad de jugar más allá de la infancia. El juego ha demostrado ser una
valiosa experiencia de aprendizaje, en la actualidad se ha superado en gran
medida la tendencia a considerar el juego como una inofensiva "pérdida de
tiempo" propia de la infancia. Se valora la importancia de esta actividad
para el sano desarrollo de la personalidad infantil, este cambio de postura se
refleja en la incorporación del juego fuera de las actividades curriculares de
la escuela. El lenguaje principal de la infancia es el juego entablando
comunicación con los demás y el mundo, dando sentido a sus necesidades y
muestra la ruta a la vida interior donde expresan sus deseos, fantasías,
temores y conflictos sean de manera simbólica o concreta.
Como es sabido, la
ludoteca es un espacio especialmente creado para que los niños/as desarrollen
su personalidad a través del juego en libertad. Aunque el deseo de jugar es
espontáneo en el niño, las ludotecas potencian el desarrollo de la personalidad
infantil por medio de las actividades lúdicas, convirtiéndolo así en una
actividad placentera. Es un instrumento de aprendizaje importante, no son
simplemente lugares donde el niño pasa parte de su tiempo libre, las ludotecas
son una herramienta muy valiosa para su educación y desarrollo. Puede llegar a
ser un espacio maravillosamente adaptado a todas las necesidades del niño/a, la
ludoteca está centrada en las necesidades del niño y preocupadas por
democratizar el número de juegos y juguetes.
Cabe resaltar que a nivel latinoamericano, a partir de los años 70
surgen variedad de Ludotecas en países como Brasil, Uruguay, Perú, Argentina,
Cuba, Colombia y Costa Rica, entre otros, es el caso de Buenos Aires y Medellín
un ejemplo de referencia internacional del movimiento ludotecario. La primera
como pionera en la promulgación de una ley que establece la implementación de
ludotecas para niños(as) entre tres y trece años en los barrios de la ciudad;
sobre todo en aquellos considerados de mayor carencia económica, y la segunda
como modelo de organización que inserta las ludotecas en un conjunto de Parques
Biblioteca, donde no solo se contempla la recreación sino que también se
diversifican en el campo del conocimiento, la tecnología y la virtualidad.
Por lo tanto, esta
experiencia latinoamericana constituye un referente de cómo incorporar la
ludoteca al proceso pedagógico, donde el juego y el juguete se convierten en
oportunidades de apoyo a la escuela para la socialización y mediación de los
procesos de aprendizaje, atención que no se limita a períodos escolares sino
que va más allá y ofrece sus servicios a los niños en época de vacaciones.
No obstante lo planteado hasta ahora, en relación al funcionamiento de
las ludotecas como centros de organización del tiempo libre y optimización del
juego, es necesario agregar otras condiciones precisas que se requieren para el
logro de sus metas y objetivos, entre ellas, se encuentran los juguetes, la
adecuación del espacio, los compañeros de juego y la información u orientación
adecuada, dinamizada a través de un mediador, ludotecario o animador de
ludoteca.
Sin
embargo, los gobiernos latinoamericanos al ratificar la Convención de los derechos
de los Niños y al participar en los congresos y convenciones internacionales,
se han venido esforzando en realizar diversos programas en las áreas de salud,
nutrición, educación y recreación ajustando a su legislación los principios y
mandatos internacionales y regionales, además de la elaboración de políticas
públicas hacia un Sistema de Protección Integral en cumplimiento de los
derechos de la infancia.
En
este sentido, concretamente en Venezuela, la Constitución de la República
Bolivariana (1999), contempla en su Artículo 111, el derecho al deporte y a la
recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual y
colectiva, de igual manera, en cuanto a la recreación se refiere, la Ley
Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente LOPNA (2007) establece
además del derecho al juego, el derecho al descanso y contempla la gratuidad de
los espacios para los niños y adolescentes que carezcan de medios económicos
para ello.
Por lo tanto, estas leyes ratifican, el principio séptimo de la Declaración de los Derechos del Niño del año 1959 donde se especifica que: El niño disfrutará plenamente de juegos y recreos que tendrán que estar orientados hacia las finalidades perseguidas por la educación; la sociedad y las autoridades públicas, se esforzarán en promover la satisfacción de este derecho.
Aunque, el sistema Educativo venezolano, en las Bases Curriculares de Educación Inicial emanado por el MInisterio de Educación y Deportes (2005) por una parte, contempla el eje lúdico cuyo fin es la valoración del placer de jugar y aprender en el desarrollo integral, en interacción con el ambiente y hacia la promoción de aprendizajes (p. 54), además percibe a la institución como un centro dinamizador de acciones colectivas y estrategias que deben contar con la participación activa de todos los involucrados en el hecho educativo, fundamentalmente de niños, docentes, padres y representantes. Este documento normativo plantea un currículo que permite integrar y potenciar los aportes del colectivo en general, en un proceso de formación permanente y de trabajo reflexivo, donde se consideran las características y necesidades de la comunidad, así como las condiciones reales de las instituciones, que requieren ser transformadas.
Además, el Currículo Básico de Educación Inicial (2005) establece la creación y disposición de espacios familiares, centros comunitarios y hasta ludotecas ya en funcionamiento para brindar atención a niños y niñas en esta etapa (p. 69), estas son pocas conocidas y divulgadas, sin embargo existen algunas ludotecas en el Estado Vargas, Estado Aragua, Estado Zulia y Distrito Capital pero la población en general no tiene conocimiento de su existencia, utilidad e importancia.
Por lo tanto, este sistema educativo a la luz de todos los procesos de cambio que propician la formación de ciudadanos para su oportuna inclusión en la sociedad, ha realizado esfuerzos y reformas, en las áreas necesarias para el desarrollo integral del individuo; como consecuencia, a finales del año 1997, se implementa la Reforma Educativa, cuyo objetivo fue lograr cambios educativos hacia una mejor calidad de la enseñanza en un ambiente de sana convivencia, apuntando a la transformación social por una mejor calidad de vida en la formación integral del educando, para lo cual se asegura la vinculación de la escuela con la comunidad como fuerza viva que no sólo está llamada a instruir y proporcionar conocimientos sino que debe enseñar a las personas a participar en su propio devenir.
Por lo tanto, estas leyes ratifican, el principio séptimo de la Declaración de los Derechos del Niño del año 1959 donde se especifica que: El niño disfrutará plenamente de juegos y recreos que tendrán que estar orientados hacia las finalidades perseguidas por la educación; la sociedad y las autoridades públicas, se esforzarán en promover la satisfacción de este derecho.
Aunque, el sistema Educativo venezolano, en las Bases Curriculares de Educación Inicial emanado por el MInisterio de Educación y Deportes (2005) por una parte, contempla el eje lúdico cuyo fin es la valoración del placer de jugar y aprender en el desarrollo integral, en interacción con el ambiente y hacia la promoción de aprendizajes (p. 54), además percibe a la institución como un centro dinamizador de acciones colectivas y estrategias que deben contar con la participación activa de todos los involucrados en el hecho educativo, fundamentalmente de niños, docentes, padres y representantes. Este documento normativo plantea un currículo que permite integrar y potenciar los aportes del colectivo en general, en un proceso de formación permanente y de trabajo reflexivo, donde se consideran las características y necesidades de la comunidad, así como las condiciones reales de las instituciones, que requieren ser transformadas.
Además, el Currículo Básico de Educación Inicial (2005) establece la creación y disposición de espacios familiares, centros comunitarios y hasta ludotecas ya en funcionamiento para brindar atención a niños y niñas en esta etapa (p. 69), estas son pocas conocidas y divulgadas, sin embargo existen algunas ludotecas en el Estado Vargas, Estado Aragua, Estado Zulia y Distrito Capital pero la población en general no tiene conocimiento de su existencia, utilidad e importancia.
Por lo tanto, este sistema educativo a la luz de todos los procesos de cambio que propician la formación de ciudadanos para su oportuna inclusión en la sociedad, ha realizado esfuerzos y reformas, en las áreas necesarias para el desarrollo integral del individuo; como consecuencia, a finales del año 1997, se implementa la Reforma Educativa, cuyo objetivo fue lograr cambios educativos hacia una mejor calidad de la enseñanza en un ambiente de sana convivencia, apuntando a la transformación social por una mejor calidad de vida en la formación integral del educando, para lo cual se asegura la vinculación de la escuela con la comunidad como fuerza viva que no sólo está llamada a instruir y proporcionar conocimientos sino que debe enseñar a las personas a participar en su propio devenir.
Es
por ello, que en el marco de estos referentes internacionales y nacionales de
diferente naturaleza, contenido y alcance, y considerando el contexto social y
educativo nacional y regional, la realidad venezolana en lo que respecta a la
recreación y uso del tiempo libre, no sólo debe ser estudiada sino que requiere
de cualquier esfuerzo que haga posible una verdadera y clara intervención, para
su transformación. En principio, debido a que la recreación es un derecho y el
Estado es el principal garante de su cumplimiento, y, en segundo lugar porque
el inadecuado uso de los ratos de ocio y recreación puede repercutir en graves
problemas para la sociedad.
¿Interesante no?
¡ ¡ Hasta un próximo encuentro ! !
